1.做英語或語文閱讀題時，小佳經常會帶著問題去閱讀文章，并給自己限制一定

　　的閱讀時間，這種學習策略屬于( )。(單選)

　　A.調節策略

　　B.注意策略

　　C.計劃策略

　　D.監控策略

　　2.學過電子琴的人，再學彈鋼琴就會比較容易，這種遷移類型是( )。(單選)

　　A.水平遷移

　　B.垂直遷移

　　C.逆向遷移

　　D.負遷移

　　3.引導學生學習知識點遷移的必要客觀因素是( )。(單選)

　　A.學生現有的知識水平較高

　　B.知識點之間存在某些共同要素

　　C.學生已掌握遷移知識點的方法

　　D.學生對已有知識點的理解度高

　　4.學生的學習興趣在于培養和激發。以下做法錯誤的是( )。(單選)

　　A.創設問題情境激發學習興趣

　　B.改進教學方法增強學習興趣

　　C.利用高強度壓力刺激學習興趣

　　D.利用本學科優勢激發學習興趣

　　5.在記憶二十四節氣時，有人將節氣的首字連成詩句“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”進行記憶。這里使用的學習策略屬于( )。(單選)

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.調節策略

　　D.精細加工策略

　　6.小芳習慣于讀完一段課文后給該段課文提煉出一個標題，并用一句話概括為這段課文的主要內容。小芳在學習上采用的策略是( )。(單選)

　　A.精細加工策略

　　B.復述策略

　　C.組織策略

　　D.計劃策略

　　7.為了記住“帽子”、“雪山”、“房屋”、“貓”、“信封”等詞語，而進行“你戴上帽子去爬雪山，雪山上有間房屋，里面有一只貓在抓信封”這樣的聯想。所運用的學習策略是( )。(單選)

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.精細加工策略

　　D.計劃和監控策略

　　8.遷移實質上是新舊經驗的整合過程。( )(判斷)

　　9.對經驗的概括水平越低，遷移范圍越少，效果越差。( )(判斷)

　　10.材料分析題：

　　張明非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不好。請運用韋納的歸因理論來分析：

　　(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

　　(2)對于教師來說，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?

　　1.【答案】D。解析：本題考查的是元認知策略。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。

　　A選項，調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離

　　目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。

　　B選項，注意策略屬于認知策略的一種，它是指在學習過程中，保證注意力指向重

　　要信息是非常重要的，這就需要學習者能正確地使用選擇性注意策略，在繁雜的信息中，

　　識別出關鍵信息，剔除無關信息。

　　C選項，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確

　　認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。計劃

　　策略中包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任

　　務。

　　D選項，監控策略是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活

　　動是否在沿著正確的方向進行。

　　題干中學生帶著問題去閱讀文章，限制閱讀時間，可以實時監控和把握學習的進程，

　　在這里體現的是元認知的監控策略。因此，本題正確答案選擇D。

　　2.【答案】A。解析：本題考查學習遷移中水平遷移的運用。水平遷移指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響。也叫橫向遷移選項B，垂直遷移指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。

　　選項C，逆向遷移，指后繼學習對先前學習產生的影響。

　　選項D，負遷移，兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消

　　極影響。例如學習英語字母和漢語拼音產生混淆。

　　題干中，電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的兩種學習內容，故二者產生的遷

　　移是水平遷移。故本題答案為 A。

　　3.【答案】B。解析：影響遷移的因素有主觀因素和客觀因素。主觀因素即個人因素，包括對學習者原有的認知結構、學習者態度、對學習情境的理解、學習的心理準備狀態、學習策略的水平、智力與能力等;客觀因素包括學習材料的特點、學習情境的特點、教師的指導等。B 項屬于影響知識點遷移的客觀因素，A、C、D 三項屬于影響知識點遷移的主觀因素。

　　4.【答案】C。解析：本題考查學習動機的培養與激發。培養和激發學生的學習興趣有以下措施：①建立積極的心理準備狀態;②充分利用本學科的特點優勢，激發學生學習興趣;③創設問題情境，激發學生學習興趣;④改進教學方法，增強學生學習興趣;⑤依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的愿望。程度適中的壓力刺激有利于激發學生的學習興趣，高強度壓力刺激容易激起學生對學習的抵觸情緒。

　　故選項ABD 正確，C 項說法錯誤。故本題選 C。

　　5.【答案】D。解析：本題考查的是學習策略的分類。精細加工中包括有：記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想)、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識和聯系實際等。記憶術是一種有用的精加工技術，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯系。“二十四節氣歌”體現了編歌訣和縮略詞法。故D選項正確。

　　6.【答案】A。解析：該題考查的是學習策略的分類。A選項，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。提問是精加工策略的一種，是指如果在在閱讀時教學生提問“誰”、“什么”、“哪”、“如何”以及“為什么”的問題，學生會領會得很好更好。題干中小芳習慣于讀完一段課文后給該段課文提煉出一個標題，并用一句話概括為這段課文的主要內容，正是使用了提問的方式，故本題選擇A選項。

　　7.【答案】C。解析：本題考查學習策略的分類。學習策略就是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精加工策略有記憶術(包括縮簡法和編歌訣、首字聯詞法、諧音聯想法、視覺聯想法、關鍵詞法等)、做筆記、提問等。

　　根據上述定義可知，題干中通過視覺聯想，就是創造一個故事(心理想象)，將所有要記的信息編在一起來記住相關詞語的方法，屬于精加工策略中的記憶術。A、B、D三項不符合題干，故本題選C。

　　8.【答案】√。解析：本題考查的是學習遷移的概念。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，可以說，遷移實質上是新舊經驗的整合過程，整合是新舊經驗的一體化現象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動，使新舊經驗相互作用，從而形成在結構上一體化、系統化，在功能上能穩定調節活動的一個完整的心理系統。整合可以通過同化、順應與重組來實現。故此題說法正確。

　　9.【答案】√。解析：學生對已有知識經驗概括水平越高，遷移的范圍也就越大，效果也會更好;反之，遷移范圍越少，效果越差。

　　10.【參考答案】

　　(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，每次失敗都是因為運氣不好，這樣他就容易對自己的行為不負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

　　(2)不同的歸因方式會影響個體今后的行為，也就可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為，這對于學校教育工作是有實際意義的。

　　在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應該根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因為歸因于努力，可使優等生不至于過分自傲，能繼續努力，以便今后能繼續成功;使差等生不至于過分自卑，也能進一步努力學習，以爭取今后的成功。

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