1.請你談談對本文中象征手法的理解。

　　【參考答案】

　　首先需要明確的是象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象，以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

　　本文中作者使用了象征的手法，他借常春藤的“性格特點”象征了人民堅貞不屈的抗敵精神。在此，作者運用象征手法有兩個好處，一方面明確表達了對“綠”的喜愛以及對自由的向往之情，另一方面，他通過對常春藤的描寫，暗指了自己與人民的堅貞不屈的抗敵精神。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　2.請你談談教學過程中使用討論法的用意是什么?

　　【參考答案】

　　根據本堂課的教學內容，我選擇的教學方法中包含了討論法。根據本節課所設立的教學目標——通過朗誦、小組討論的方式，品味文章中的語言，學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色;體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。為了完成這兩個教學目標，同時突出重點、突破難點，在深入研讀環節選擇了討論法。高中學段的學生已經有了只是辨析以及運用的能力，在教師的引導下，他們可以通過小組討論或同桌之間的交流解決本課的重難點知識。此外，這種討論法的運用可以養成學生對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性;讓學生樂于在課堂上進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高;他們通過閱讀和思考，可以吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　3.在本堂課的教學中，你如何激發學生學習散文興趣的?

　　【參考答案】

　　在本堂課的教學中，我是從以下幾個方面來激發學生的學習興趣的：

　　首先是在導入環節，我從內容方面切入，通過設置問題的方式來激發學生的學習興趣。這種導入法，一方面可以讓學生從整體上把握文章內容，另一方面還可以讓學生帶著問題來進行學習，這種方式更能加深學生對課文的印象。

　　其次是在整體感知環節，我會給學生播放一段配樂朗誦，之后讓學生通過多種方式來朗讀這篇敘事性的散文，讓他們在多種朗讀方式中感受到散文語言的優美，從而激發他們學習散文的興趣。

　　最后，在深入研讀環節，我會讓他們通過小組討論法，在課堂上進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高。所以討論法也是激發他們學習興趣的一種方式。

　　整體概括而言，為了激發學生學習散文的興趣，我主要會采用設問導入法、朗讀法、討論法來展開我的教學過程。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　4.你認為怎么才能上好本節課?

　　【參考答案】

　　首先是備好課。從教材、學情、教學設計幾個方面要做好充足的準備。《囚綠記》是人教版必修一中的一篇敘事性的散文。關于散文的學習，重在分析文章的行文脈絡以及語言特色。因此，在設計教學過程時，應注重對語言的賞析。

　　其次是組織課堂教學。在課堂上，時刻關注全體學生，熱愛學生 ，平等的對待每一個學生。注意信息反饋，吸引學生的注意力，保證學生在課堂上能夠進行有效學習。同時還需要調動到課堂的氛圍，鼓勵學生多思考、多交流，用多種教學方式幫助學生學習。

　　最后是課后做好總結反思。對于本堂課中的不足之處進行反思，課后積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　5. 如果你的學生提前已經掌握了這篇文章中的重點知識，那你在知道后會如何調整你的教案?

　　【參考答案】

　　首先我會以測試的方式來檢測一下學生是否真的已經掌握了重點知識。在這篇文章中，重點內容是學習比喻、反復等修辭手法的運用以及學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。雖然高中的學生已經能夠通過自學掌握重點內容，但是仍然需要進行鞏固。因此，如果檢測結果顯示學生確實已經掌握了相關知識，那我在教學設計中會相對減少這一部分的學習，但仍會復習、鞏固。此外，我會在拓展延伸部分加入更多的內容。由于本文寫于1938年，也即這一時間段，作者當時正在淪為孤島的上海，看著“祖國蒙受極大恥辱”。由此他懷念起一年前，也即抗日戰爭爆發前夕，暫住北京之時，作者生活在陰暗潮濕的房間里，窗外的一樹常春藤。作者當時懷著“過于抑郁的心情”，對富有生命力，充滿生機的綠色常春藤無比眷戀。所以我會加入與文章寫作背景相關的知識，以拓展學生的視野。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。